„Klanza w Szkole” 2005, nr 2

Materiały metodyczne

Tak to już jest, że lubimy podróże, dalekie lub całkiem bliskie wycieczki pełne radości i zabawy. Sprzyjają one poznawaniu nowych ludzi i odkrywaniu fascynujących miejsc. Nowy numer „Klanzy w Szkole” czerpie nieco z tego niezwykłego klimatu towarzyszącego wędrowcom, podróżnikom, odkrywcom. Zebrane w nim teksty przekonują, jak  ogromne możliwości pedagogiczne wynikają z odbywania z uczniami różnego rodzaju wycieczek. Propozycja Barbary Drożdż-Żytyńskiej i Mariusza Matlingiewicza przybliża gimnazjalistom dorobek kulturalny Węgier, przygotowując jednocześnie młodzież do zwiedzania tego państwa. Równie niezwykłe mogą być wyprawy do miejsc położonych w pobliżu, o czym świadczy scenariusz zajęć opisujących spacer po renesansowym Lublinie (Szlakiem unii po dawnym Lublinie Beaty Jesionek-Biskupskiej i Krzysztofa Szuleja). Warto zwrócić uwagę na fakt, że oba wspomniane teksty są owocem współpracy nauczycieli przedmiotów humanistycznych i realizują w interesujący sposób ideę nauczania holistycznego.

W atmosferze zabawy przebiegała także lekcja o znanym literackim podróżniku, Robinsonie Kruzoe, przygotowana przez Aleksandrę Stasicę. Każdy uczeń, jak pisze autorka, „odnalazł [...] działanie, w którym mógł z powodzeniem wykorzystać swoje umiejętności”. Podobnie dobrą okazję do zaprezentowania przez uczniów nabytych umiejętności stworzyła nauczycielka matematyki – Magdalena Bürger, która zaprosiła gimnazjalistów do wizyty w trzech bankach, a następnie do wykonania wyboru najlepszych lokat i kredytów.

Podróż w głąb siebie, rozumianą jako analizę zachowań własnych i innych ludzi, zakłada zarówno prezentowana lekcja katechezy, poświęcona Bożemu Miłosierdziu, jak i opisana godzina wychowawcza zwracająca uwagę na znaczenie stroju w życiu człowieka. Oba rozwiązania dotykają ważnych wartości dla młodych ludzi, którzy, wkraczając w dorosłość, gubią się czasem w określaniu swoich potrzeb i właściwym ich zaspokajaniu.

Nowy numer „Klanzy w Szkole” otwierają dwa teksty skierowane do wielu pedagogów. Pierwszy zainteresuje przede wszystkim nauczycieli języków obcych, choć idea portfolio językowego przedstawiona w artykule Małgorzaty Papiernik może okazać się przydatną także dla innych pedagogów, choćby dla wychowawców pragnących nauczyć uczniów dokumentowania własnych osiągnięć. Z drugiego, nieco przewrotnego, ale też urokliwego rozwiązania, skorzystać mogą nauczyciele zwłaszcza szkoły podstawowej. Jak przekonuje jego autorka, stawianie jedynek to niezła zabawa...

Polskie Stowarzyszenie Pedagogów i Animatorów KLANZA

Lublin 2005

ISSN 1730-5837